AUTOEVALUACIÓN

Autoevaluación de Juan José Picazo Iglesias.

VALORACIÓN CUALITATIVA
La asistencia a clase no ha sido en la medida que yo hubiera querido, debido a que dependo en gran medida del trabajo. Me gano la vida actualmente con escuela de padres y estos programas se desarrollan como actividades extraescolares y por tanto en horario de tarde. Ello no supone una justificación, es únicamnete un mero dato.
El añ0 que dejamos atrás ha sido el de priorizar objetivos y con ello muchos deseos se han quedado en el camino en pro de lo que es y no es conveniente, pero estarás conmigo en que con 31 años hay ciertas presiones sociales acerca de lo que debería y no debería tener, el ser y deber ser... en fin una infinidad de cuestiones que Kegan recoge en su libro "Desbordados".
Con respecto a la calidad de mi trabajo individual, creo que puedo dar muchísimo más, pero independientemente del trabajo que realice y por muy bien que lo haga siempre lo creo. El perfeccionismo no se si enterderlo como una virtud o como un defecto, pero lo que sé es que no valoro mi trabajo. Siempre creo que lo que puedo hacer yo lo puede hacer cualquier persona. Mi autoestima es muy baja al igual que mi autoconcepto, en gran medida porque empecé a estudiar muy tarde y siempre he tenido la sensación de llegar tarde a todos los sitios, donde los demás por supuesto ya han llegado con anterioridad. Mi complejo de inferioridad se evidencia con mis intervenciones muy reaccionarias y carentes de base. De hecho me doy cuenta que la gente que tenemos un saber basdo en lo anecdótico no somos capaces de mantener un debate con cierta continuidad y además mostramos en nuestras primeras intervenciones todo lo que sabemos para impresionar y despues quedar inmersos en un discurso vacio. Cuando era pequeño mi hermano se metía conmigo porque cuando veía las noticias asimilaba palabra a palabra lo que se decía y cuando estábamos con los amigos lo soltaba de golpe como si fuera Hilario Pino. Él me decía que parecía una cotorra y que a ver si de una vez aprendía a trener un criterio y una opinión propia.
Creo que el trabajo individual ha sido correcto, he leído todas lasa lecturas y sobre este particular debo decir que heleído más textos además de los propuestos, por iniciativa propia y me encanta tener esta sensación de voracidad, pero en algunas ocasiones se convierte en un problema porque no se acotar, delimitar y planificar un trabajo y voy de un texto a otro olvidándoseme a veces lo fundamental y e objetivo propuesto. Si puedo te enviaré una bibliografía con lecturas que me han servido en mi vida y en las reflexiones del diario.
Sobre planificación debo decir que el curso en general y diseño en particular me está pasando un poco por encima( a modo de tren). Esto es debido a que me he matriculado de 21 asignaturas este año, ya que me apetece acabar para solventar temas como qué hago con mi vida. Como te decía antes no hago la carrera por hobbie o distracción sino por necesidad (que penita sentirme así , pero ahora mismo no puedo hacer otra cosa).
Acerca de qué y cómo he ido aprendiendo en esta asignatura debo decir que a habido a lo largo de la asignatura conocimientos nuevos para mí y otros que de alguna manera ya estaba familiarizado, bien por los MRP´s o porque desde antes de realizar magisterio ya me movía en asociaciones a nivel de educación no formal. La educación como motor de cambio social es algo que me inquieta desde antes de empezar la universidad.
De Contreras conservo lo del currículum como una herramienta para solucionar problemas de carácter educativo y el cual debe estar abierto a la experimentación docente. Me gustó la clase en la que nos dedicamos a plantear en qué debía concretarse los planes de formación del profesorado, si bien en más cursos donde se nos inoculan nuevas metodologíasw o un espacio donde redefinir el termino currículum. Me preocupa el hecho de que en los debates nos quedamos en el plano de lo abstracto y sobretodo porque empezamos a manejar cierta terminología academicista un tanto vacía de contenido.
Cuando tuvimos el debate de educar para la ciudadanía, referente al currículum, pude contar un buen número de veces las palabras "flexibilidad curricular".
De camino a casa me preguntaba si verdaderamente éramos conscientes de lo que ello suponía, de que todos sabíamos que flexibilizar el currículum era algo más que adaptar una determinada actividad a la necesidades de un alumno, sino que estábamos hablando ( o yo quiero entenderlo así) de medidas descentralizadoras, de como profesionales toman decisiones educativas al margen de la Administracion que se ajustan a las necesidades que los miembros de la comunidad estiman pertinentes...
El binomio currículum-libro de texto es una cuestión que ya había solventado desde magisterio y que muestro en las bitácoras.
De Gimeno me quedan pendientes muchas lecturas como idea reveladora me gusta aquello de no identificar educación con escolarización y de Fernández Sierra los modelos de acción psicopedagógica (técnico, práctico y emancipatorio) y en los que uno se identifica en su lectura.
Me gustaría profundizar, bueno mejor dicho adentrarme en la filosofía de Habermas por ser un referente del que desconozco lo más mínimo.
En relación a la trasferencia de aprendizajes, creo que si he utilizado las rentas en otras asignaturas como en fracaso escolar que intentábamos darle explicación a partir de los modelos de Fernández Sierra.
No recuerdo bien en que texto he leído varias citas a Stenhouse, autor que desconocía.
A partir de aqui concretaré en una matriz dafo algunos aspectos:

DEBILIDADES:
- Incapapacidad para delimitar los contenidos, no planifico la tarea y mala organización. trasmito una idea general de caos.
- No soy realista con lo que puedo y no puedo hacer. Sobrevaloro mis posibilidades
- Parcelas de conocimiento basadas en un saber anecdótico.
-Dificultad para mostrar neutralidad. Tendencia a dar mi opinión independientemente de si al otro le interesa.
-Creencia exagerada de que lo que es bueno para mi lo es también para los demas.
- Actitud reaccionaria frente al debate.
- Monopolización acerca de algunos temas e intereses personales.
AMENAZAS
- Crear una visión sesgada acerca de algunos temas de importancia educativa debido a una actitud prejuiciosay en algunos casos demagógica.
- No alcanzar una base sólida de conocimientos debido a la dispersión.
- Aislamiento en defensa de un discurso de poco calado en la universidad.
- Distorsión de la realidad
FORTALEZAS
- Muchas ganas de seguir aprendiendo
- Aptitud positiva hacia el aprendizaje
-Concordancia entre el sentir el pensar y el actuar.
OPORTUNIDADES
- Conciencia e identificación de los problemas
- Ganas de cambiar y progresar
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